Schrijfvaardigheid
|
|
Voor docenten die al vaker laptops of tablets gebruikten tijdens de les voor schrijfvaardigheid, is het gebruiken van ict wellicht niet heel nieuw. Naast dat een device handig is om sneller tekst op te verwerken dan als je schrijft, kan het ook het verschillende opties bieden om het schrijfvaardigheidsproces te ondersteunen. Hoe? Dat lees je hieronder!
Klik op de onderwerpen hieronder voor meer informatie.
Wil je een theorieverkenning over de inzet van digitale leermiddelen voor schrijfonderwijs lezen? Klik hier.
Klik op de onderwerpen hieronder voor meer informatie.
Wil je een theorieverkenning over de inzet van digitale leermiddelen voor schrijfonderwijs lezen? Klik hier.
Scaffolding
Het schrijven van langere stukken tekst kan best een uitdaging zijn. Als je studenten of leerlingen hier volledige vrijheid in geeft, dan kan het zijn dat ze vastlopen in het bepalen van structuur, of simpelweg omdat de opdracht te groot is.
Het scaffolden van een schrijfopdracht kun je heel makkelijk doen in Microsoft Forms of Google Forms. Een voorbeeld van een formulier waarmee je dat kunt doen, zie je hieronder.
Het scaffolden van een schrijfopdracht kun je heel makkelijk doen in Microsoft Forms of Google Forms. Een voorbeeld van een formulier waarmee je dat kunt doen, zie je hieronder.
Wil je het sjabloon van dit formulier gebruiken? Klik hier.
Wil je weten hoe je een online formulier makkelijk kunt gebruiken om scaffolding toe te passen? Bekijk onderstaande video's!
|
|
|
Weet je nog niet hoe je een quiz of een formulier aanmaakt in MS Forms of Google Forms? Bekijk de video's hieronder!
|
|
|
Praktijkvoorbeeld: Betoog brainstorm
Mijn leerlingen hadden de opdracht gekregen om een betoog te schrijven. Het onderwerp was al bekend, maar de argumenten moesten ze zelf verzinnen. Na twee rondjes te hebben gelopen kwam ik tot de conclusie dat het bedenken van de argumenten nog niet zo’n vaart liep en dat veel leerlingen het ook lastig vonden. Snel maakte ik een Padlet aan waarop leerlingen hun argumenten moesten zetten. Ik vertelde ze dat ze na het typen van hun argumenten mochten stemmen op de argumenten die zij het beste vonden. De meeste leerlingen gingen snel aan de slag en probeerden met sterke argumenten te komen zodat ze de meeste stemmen zouden krijgen. Binnen slechts tien minuten hadden drie argumenten gewonnen, aan de hand waarvan iedereen een betoog kon schrijven.
Mijn leerlingen hadden de opdracht gekregen om een betoog te schrijven. Het onderwerp was al bekend, maar de argumenten moesten ze zelf verzinnen. Na twee rondjes te hebben gelopen kwam ik tot de conclusie dat het bedenken van de argumenten nog niet zo’n vaart liep en dat veel leerlingen het ook lastig vonden. Snel maakte ik een Padlet aan waarop leerlingen hun argumenten moesten zetten. Ik vertelde ze dat ze na het typen van hun argumenten mochten stemmen op de argumenten die zij het beste vonden. De meeste leerlingen gingen snel aan de slag en probeerden met sterke argumenten te komen zodat ze de meeste stemmen zouden krijgen. Binnen slechts tien minuten hadden drie argumenten gewonnen, aan de hand waarvan iedereen een betoog kon schrijven.
Samenwerkend schrijven
Een andere manier van schrijfvaardigheid bevorderen met behulp van digitale leermiddelen, kan door studenten of leerlingen samenwerkend te laten schrijven. Makkelijke tools die je hiervoor kunt gebruiken zijn OneDrive of Google Drive. Studenten of leerlingen kunnen hierin een document aanmaken, en dit vervolgens met elkaar delen. Ik vraag als docent ook altijd of de studenten/leerlingen mij willen toevoegen, zodat ik mee kan kijken en feedback kan geven in de documenten.
Wil je een korte instructie zien over het delen van een Google Docs of Word document? Bekijk de video's hieronder!
Wil je een korte instructie zien over het delen van een Google Docs of Word document? Bekijk de video's hieronder!
|
|
|
Praktijkvoorbeeld: Wie is de mol? - Betoog schrijven
Mijn leerlingen uit drie mavo moesten het schrijven van een betoog oefenen, maar geen van allen had daar echt zin in. Om toch wat motivatie te creëren heb ik groepjes van vier gemaakt, waarin ze samen een betoog moesten schrijven over een bepaald onderwerp. Dit moesten ze in Google Docs doen, want op de school waar ik werkte gebruikte ze Chromebooks.
Eén van de leerlingen kreeg van mij te horen dat ze de mol waren. Deze leerling moest zorgen dat er tegenargumenten in de tekst terecht kwamen, die niet weerlegd werden. Dit moest echter zo gedaan worden dat de groepsleden dit niet doorhadden, want iedereen moest ook raden wie de mol zou zijn. Alle leerlingen gingen erg fanatiek aan de slag, en de mol probeerde zowel voor- als tegenargumenten te geven: "Je moet eerst hun vertrouwen winnen, en dan pak je ze, mevrouw!" vertrouwde een leerling mij toe. Aan het einde van de les hadden de leerlingen énorm veel plezier gehad, had iedereen een betoog geschreven, en hadden ze niet alleen nagedacht over argumenten die hun stelling ondersteunden, maar ook tegenargumenten, want ook de niet-mollen wilde verdacht overkomen.
Mijn leerlingen uit drie mavo moesten het schrijven van een betoog oefenen, maar geen van allen had daar echt zin in. Om toch wat motivatie te creëren heb ik groepjes van vier gemaakt, waarin ze samen een betoog moesten schrijven over een bepaald onderwerp. Dit moesten ze in Google Docs doen, want op de school waar ik werkte gebruikte ze Chromebooks.
Eén van de leerlingen kreeg van mij te horen dat ze de mol waren. Deze leerling moest zorgen dat er tegenargumenten in de tekst terecht kwamen, die niet weerlegd werden. Dit moest echter zo gedaan worden dat de groepsleden dit niet doorhadden, want iedereen moest ook raden wie de mol zou zijn. Alle leerlingen gingen erg fanatiek aan de slag, en de mol probeerde zowel voor- als tegenargumenten te geven: "Je moet eerst hun vertrouwen winnen, en dan pak je ze, mevrouw!" vertrouwde een leerling mij toe. Aan het einde van de les hadden de leerlingen énorm veel plezier gehad, had iedereen een betoog geschreven, en hadden ze niet alleen nagedacht over argumenten die hun stelling ondersteunden, maar ook tegenargumenten, want ook de niet-mollen wilde verdacht overkomen.
Communicatief schrijven
Praktijkvoorbeeld: Scammails
Eén van mijn favoriete schrijfopdrachten is eentje voor het schrijven van een formele email. Om dit leuk en interactief te maken, kijk ik vaak eerst deze video over spam emails met mijn studenten of leerlingen. Vervolgens krijgen ze een korte instructie over hoe je een formele email schrijft, waarna ze elkaar scammails gaan sturen. Deze scammails moeten formeel geschreven worden, maar mogen ook juist wat fouten bevatten - dat doen echte scammers namelijk ook. Dit verlaagt niet alleen de drempel om wat te schrijven, maar het feit dat de scammails naar elkaar gemaild moeten worden, maakt over het algemeen dat studenten erg enthousiast aan de slag gaan. De meest grappige mailtjes komen voorbij. Ik zit vaak achter mijn computer ook scammailtjes te beantwoorden. Elke keer als ik deze les geef, zit ik zelfs weken later nog lange mails van studenten (in het Engels!) te beantwoorden, die fanatiek blijven schrijven en met nieuwe ideeën komen om mij te scammen.
Eén van mijn favoriete schrijfopdrachten is eentje voor het schrijven van een formele email. Om dit leuk en interactief te maken, kijk ik vaak eerst deze video over spam emails met mijn studenten of leerlingen. Vervolgens krijgen ze een korte instructie over hoe je een formele email schrijft, waarna ze elkaar scammails gaan sturen. Deze scammails moeten formeel geschreven worden, maar mogen ook juist wat fouten bevatten - dat doen echte scammers namelijk ook. Dit verlaagt niet alleen de drempel om wat te schrijven, maar het feit dat de scammails naar elkaar gemaild moeten worden, maakt over het algemeen dat studenten erg enthousiast aan de slag gaan. De meest grappige mailtjes komen voorbij. Ik zit vaak achter mijn computer ook scammailtjes te beantwoorden. Elke keer als ik deze les geef, zit ik zelfs weken later nog lange mails van studenten (in het Engels!) te beantwoorden, die fanatiek blijven schrijven en met nieuwe ideeën komen om mij te scammen.
